職工培訓

點燃學員求知的火把


2018-09-04

 “人們的頭腦是一支需要被點燃的火把,而不是一個需要被填滿的容器!教師就是那個點燃火把的人?!痹凇度绾斡行嫿ㄕn程體系3.0》的課堂上,授課老師這樣評價培訓教師的作用。

  這堂公開課由某知名培訓機構組織,在省城太原舉辦。公司職工培訓中心兩名培訓教師到場聆聽了講座。

公司二十屆四次職代會提出,推進提素培訓工作常態化。這一理念對培訓教師的素質提升提出了更高的要求。落實職代會精神,2018年,培訓中心將在全公司所有單位普及單點教育,同時,把培訓教師提素作為工作重點,一方面倡導員工自學,一方面鼓勵教師走出去聽名師講課,學習企業內訓相關知識,了解先進的培訓工具,以自身素質的不斷提升,保證培訓提素的質量和效果。

  課程體系3.0,是面對時代的變化,在培訓教育升級迭代的背景下產生的。課程體系圍繞課程導構、目標設定、需求調研、內容匹配、形式設計、項目評估、成果轉化七個方面構建而成。課程以學員為中心,強化學員的參與感,調動學員的積極性,讓學員融入到課程中,在做中學,在學中覺,在覺中悟。教師在課程中不但承擔教學任務,還要通過現場調控,調動和引導學員的情緒和學習注意力,潛移默化中將知識灌輸給學員,從而在未來的培訓中,將培訓向實訓化、教練化、模擬化轉化,最終提升員工的知識技能,解決企業發展中的管理問題。

  該課程的學習,對培訓中心的老師啟發很大。

  就如何有效構建課程體系,通過學習,培訓教師掌握了從目標設定到課程框架,再到內容匹配常見問題的應對措施,學習了加涅課程設計九步法,從理論上掌握了一個好的課程設計工具。通過現場情景演練與討論,掌握了從學習動機到學習成果的轉化中,教師應具備的個人素質。

  課程體系是職工培訓的基礎性工作,需要根據時代特性和企業環境的不斷更新而變革,不能因循守舊,要通過案例式教學、研討式設計,仿實際演練等新的授課模式,輔以智慧墻、沙盤化教學等工具,讓學員廣泛參與互動,討論和反思,在互動中思考提升。將學員與教師之間單向的學習擴展為教師與學員之間,學員與學員之間的相互學習,以更好地理解課程中的知識點,更好地推動和實現學習成果的轉化。

 





  

2018-1-23   


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